写在前面
推动基础训练提质增效，离不开专长化任教。而推开专长化任教，则需要过硬的教练员队伍支撑。可以说，教练员队伍的能力水平直接影响着基层部队的战斗力建设。
当前，各部队都在想方设法加快教练员培养工作，组织开展各种专业集训，其成效究竟如何，有待实践和时间证明。本期“特别关注”，分享的是海军某部做好教练员培养跟踪问效的经验做法，希望能对大家有所借鉴和启发。
教练员集训：先实践后考核
■丛镕基 胡亚楠 王子杰
“动作要领讲解细致，安全组训意识强”“专业理论功底深厚，能在训练中活学活用”……初冬时节，海军某部训练场上，已返回连队近一个月的3名教练员，终于迎来他们的集训结业考核。经过由某连骨干和机关人员组成的考核组评定，3人均获得组训任教资质，成为该连首批滑降课目专职教练员。
“按照以往惯例，集训结束前，就对教练员进行结业考核。而今年，我们将考核环节后移，让教练员先回到连队实践，再结合实际表现和效果进行考核，判定其是否具备组训任教资质。”该部机关欧参谋告诉笔者，这样的调整，源于去年他们对教练员教学效果的一次调查。
当时，该部首次组织滑降课目教练员集训，所有教练员顺利完成结业考核，有的甚至打破了训练纪录。让集训负责人欧参谋印象最深的，就是某连副班长小李——以零基础进入集训队，结业考核时多项成绩名列前茅。“希望你能够把集训所学真正应用到组训任教当中，发挥出最大价值。”小李返回连队前，欧参谋专门找他谈心，言语中充满了厚望。
后来，欧参谋到小李所在的连队检查训练情况，刚好碰到小李组织滑降教学。只是旁听了一会儿，欧参谋便皱起了眉头。“教学死板教条，不贴合实际”“理论基础不错，但不能灵活运用”……事后连队官兵对小李教学效果的评价，与他的感觉不谋而合。
集训表现优异的教练员，为啥组训任教是这个效果？欧参谋找到小李一问究竟，小李如实相告：“参加集训时，我一门心思准备结业考核，只想拿个好成绩，对学到的知识如何转化应用却没有太多思考，等回到连队教学时，才发现自己很多实际情况都不会应对……”
根据小李反映的情况，欧参谋发现，他们现行的教练员集训模式确实存在不足之处——过分强调结业考核，无形中把集训当成了比武，导致参训人员把心思都放在了“怎么应考”而不是“如何应用”上；把集训当“终点”，简单认为参加集训就万事大吉，对教练员实际组训任教能力缺乏跟踪问效……
理论优秀不等于能力就行。意识到存在的问题，欧参谋向上级领导作了汇报。该部党委研究决定，对教练员集训模式进行调整，其中最突出的变化就是延长考核周期，将结业考核放在教练员返回连队一段时间后展开，由官兵代表和机关人员现场打分评判。
能力水平行不行，组训任教见真章。今年教练员集训结束后，该部机关人员隔三差五直插各连训练场，组织教练员突击考核，现场抽选受训人员和官兵考官。此举一出，不少在集训时表现突出的教练员被亮了“红灯”，短板弱项暴露无遗。
“就是要倒逼教练员队伍瞄准练兵备战实际抓组训、强能力，坚决避免和纠治学用‘两张皮’现象。”该部参谋部领导介绍，对于结业考核不合格的教练员，他们立即取消其组训任教资格，并为其量身制订补差强能计划，安排优秀教练员一对一帮带，帮助其尽快重返教练员岗位；对于考核过关的教练员，他们也因人而异推出了能力升级方案，让“强者”越来越强。
集训结课不是结业，人才培养必须一抓到底。该部的创新务实做法，倒逼各专业教练员不断学习进步。某连下士小潘选改军士不久，就被连队选派参加教练员集训，由于实践经验不足，在集训单课目考核中仅排名中游。但返回连队后，他根据官兵岗位能力需求，总结提炼出30个训练小窍门，让战友们受益匪浅。在近期组织的考核中，由他负责组训任教的某专业课目，该连战士的成绩全部合格。
