围观一堂“圆桌课”
■白剑 解放军报特约记者 王钰凯 于正兴
时隔近两年，再次进行一堂示范观摩课的教学，陆军军事交通学院教员周京京的感受完全不同。
两年前，他习惯站在台上讲课，学员在台下听课；两年后，他将课堂变为“圆桌式”，走到台下与学员“零距离”交流。
从台上到台下，周京京的做法有人理解、也有人不认可。但周京京认为，用“围桌而谈”取代“居高临下”，开展研讨式教学，好处很多，值得一试。
今年第二季度，军用物资配送系副主任周京京进行了一堂示范观摩课，学院教学督导组给他打出了今年以来14次观摩课中的最高分。
“‘圆桌课’是学院对教学模式创新的一种尝试。”督导组成员、教授李欣说，这种授课模式，无论对教员还是学员来说，感受都完全不一样。
2019年，陆军军事交通学院只有寥寥几门“圆桌课”；现在，学院一学期开设了10多门“圆桌课”。什么是“圆桌课”？“圆桌课”怎么来的？为何受到师生青睐？又带来了什么？近日，记者探访陆军军事交通学院，感受新时代中国军校教学模式的改革探索。
“圆桌课”上，教员周京京运用研讨式教学模式进行授课。王文彬摄
什么是“圆桌课”
“好的教学模式应该是探讨式，而不是演讲式”
“叮！”传唤铃发出声响，不同于上下课的铃声，显得更加清脆。
按响传唤铃的是教员周京京。课堂上，他通过面前这个手掌大小的银白色铃铛控制学员们的讨论时间。
这是上级组织的今年第二季度课堂教学质量抽测，选中的是陆军军事交通学院军用物资配送系副主任周京京的《军事装卸工程》课。
与以往不同的是，课堂被分成4组，每组由6张梯形桌子组成“O”字形——学员们围坐在一起，可以更方便地进行研讨。
课堂的第一个环节是“我来说大家猜”。这是周京京在讲台上时间最长的环节，他通过一些简单提问，帮助学员们回顾上一堂课内容。
紧接着，周京京进行了一个小游戏——“趣味连连看”。学员们需要将所运输的物资与对应的装载车辆进行连线。
“请大家思考，哪种车型适合装载什么样的物资？”周京京比出一个举手的姿势说道，“考虑好的同学，请上台作答”。
一阵讨论后，学员夏瑜第一个走上讲台，很快便在触摸显示屏上完成连线。
所有人的注意力被夏瑜画的几条细线吸引。周京京在确认学员们没有不同意见后，便开始分析。在联合投送的战略大背景下，从步枪弹到桶装油料再到主战坦克，他结合战例故事，一个一个进行讲解，生动浅出，并将唯一一条错误连线纠正出来。
此后，学员开始频繁地走上讲台，发表自己的观点；周京京则频繁地走下讲台，和学员们一起讨论。
“我认为，好的教学模式应该是探讨式，而不是演讲式。”周京京说，在“圆桌课”上，教员和学员、学员和学员的交流是重点。
课程后半段，周京京适时抛出本堂课最难的一个问题：“请大家讨论后判断，图中坦克是否超过装载界限？”
分组讨论开始。周京京穿梭在各小组之间，观察和倾听学员讨论。
“叮！”传唤铃又发出清脆的声响。在分组讨论中，学员王泽曦所在小组率先得出结论，他第一个走上讲台，按响铃铛。
王泽曦根据PPT进行讲解，准确分析出坦克的超限等级和超限部位，得到大家一致认可。
这个环节拉直了大家心中的问号。“小组讨论可以和身边人及时交换看法，使自己的考虑更加全面化；也可以通过听取他人意见，跳出自己的思维误区。”王泽曦说。在他看来，置身在这样一堂“圆桌课”中，每个人既是学生、又是老师。
“叮！”随着周京京再次按响传唤铃，“圆桌课”接近尾声。台下掌声四起，学院教学督导组打出今年以来学院所有观摩课中的最高分。
“圆桌课”怎么来的
“兴趣是最好的老师，乐知是深知的前提”
最初的想法产生于2019年。
那是周京京任军校教员的第10年。当时，由于学员自身水平不同、对课堂内容不感兴趣、“填鸭式”教学等原因导致学员上课兴趣不高，甚至有打瞌睡现象发生。
“兴趣是最好的老师，乐知是深知的前提。”周京京说，他希望能够找到一种方式，让学员对课堂产生兴趣，从“要我学”到“我要学”转变。
想法如何落地，周京京还没有头绪。
水涨船高。随着学院“教学质量年”稳步推进，新的教学模式似乎即将出现。之后的一年，学院率先成立了教师发展中心，教学能力和课程建设“两驾马车”全面发力。其中，让周京京印象深刻的，是学院举行的一次“‘全画幅’有效教学工作坊”讲座。
讲座的主题围绕有效教学模式展开。“那是一种通过研讨式教学模式提高教学效率的方式。”周京京说，这种教学模式适合人数较少的班级，而自己所带的专业学员不到30人，“应该非常适合”。
刚开始，周京京尝试用自己讲授的《装卸装备结构原理》课进行。他将课堂分成6个组，每组4人，通过提出问题，让学员围绕主要问题进行研讨，充分发挥学员的主体作用。
那是周京京第一次尝试有效教学模式。“对手段、方式、理解不太成熟。”他回忆道，有的问题太简单，学员们不愿意讨论；有的问题太难，又没法讨论；有的教具没有，效果自然大打折扣……当学员们研讨不下去时，有效教学的作用就难以发挥出来。
事实上，在教员孙昱看来，当时开展有效教学模式是一种很冒险的行为。“这相当于改变课堂授课模式，教学效果不会立竿见影。”孙昱说，教员每学期会面临上级考评和平时测评，如果新的授课模式没有效果，反而会导致学员成绩下滑，教员评定职称、自身前景都可能受到影响。
孙昱说的顾虑，周京京自然明白，但他还是想试一试。“教员做的就是燃烧自己、照亮别人的活儿。”周京京说，总得有“第一个吃螃蟹的人”。
2020年下半年，周京京不顾身边人的“好心劝说”，准备重新调整“圆桌课”。他重新研究课堂问题、为学员准备课前资料、计算每个环节的时间……同时，他自费购买了计数器、铃铛等调节课堂节奏的道具，又买来铜版纸、记号笔、水笔、白板夹等方便学生绘图记录的道具。“不知道的还以为我们上的是画画课。”周京京回忆道。在他的不懈努力下，学员们在课堂上的配合度越来越高。
更让周京京感到意外之喜的是，去年，全军首批军事物流女学员的专业课开课，“圆桌课”有了新面孔。这些总爱问“为什么”的女学员，为课堂增添了不少活力。“当学员们讨论起来时，‘圆桌课’的作用也就凸显出来了。”周京京说。
“圆桌课”带来了什么
“让学生脸上有笑，眼里有光，头脑里有思想”
第一次听说“圆桌课”时，学员汪龙欣提不起兴趣，“感觉就是让大家换了个方式坐在一起”。
慢慢地，汪龙欣发现课堂上大家的注意力更加集中了。最让她印象深刻的，是一堂关于智能无人装备的“圆桌课”。
课堂上，周京京像往常一样给大家发了纸和笔。通常情况各小组在共同讨论一个议题时，会将讨论过程和结果记录在白纸上，以此作为各组代表发言的依据。
那节课，周京京让学员们依次上台介绍装备。让汪龙欣感到意外的是，即使很多学员不会画画，还是在白纸上认真地画出了自己要介绍的装备。
“大家一起思考、一起讨论，和平时上课自己接收信息、自己思考、自己判断区别很大。”汪龙欣说。
另一方面，周京京会为学员们准备大量课程资源，包括网上的课程、相关教材、补充资料……“如果课前不做预习，就会在课堂上拖小组的后腿。”汪龙欣说，但准备充分，课堂就成了展现自己的舞台。
最让汪龙欣感到惊喜的是课堂中的“我想对你说”环节。这是“圆桌课”的最后一个环节，通常由一名学员总结上课学到的内容，另一名学员从中发现、指出问题。
有一次，周京京给大家展示了一些题目，而这些题目的出题者，都是他们上一届的学长。“像是一种跨越时空的交流，得到的是实实在在的素质提升。”汪龙欣说，这也是她越来越喜欢“圆桌课”的原因之一。得到历练的汪龙欣加速拔节成长，在第八届陆军国际学员周中荣获“最佳表现奖”，并荣立个人二等功。
“圆桌课”不仅受到学员们青睐，也得到系主任吕新远的倡导。在他看来，要改革的不仅是传统的教学模式，还有应试教育模式。自去年以来，他多次找到周京京，表达了对“圆桌课”的认可与支持。“‘从台上到台下’，就是让师生互换角色，也让学生来讲课，发挥自己的主体性作用。”吕新远说。
更让周京京没想到的是，有效教学模式竟然作为重要工程列入学院党委议程，越来越多的教员开始尝试“圆桌课”。
自2021年下半年，学院开始课程计划改革，加入过程性考核，分组研讨、试验操作、线上测试、案例分析、综合设计等环节都纳入学员的过程性考核范围。“这样的变化可以促进学员综合发展，走出应试教育的误区。”吕新远说。
最近，学院还建立了装卸试验室。无人机、无人叉车等新型配送装备开始进入课堂。“有了这些新元素，学员们的动手能力将得到进一步提升。”周京京说。
第一次将无人机运用于《军事装卸工程》课程时，学员们兴奋地围在无人机周围，就像“圆桌课”上将教员围在中间一样。
看着学员们兴高采烈的样子，周京京明白，这大概就是他作为军校教员的目标——“让学生脸上有笑，眼里有光，头脑里有思想。”
